1. Программа Азбука Журналистики
2. Программа Элективного Курса Азбука Журналистики

Необходимость разработки образовательной программы «Азбука журналистики», с нашей точки зрения, обуславливается весом и ролью средств массовой информации в современной жизни. Данная сфера притягательна для подростков, особенно если он наделен ярко выраженными гуманитарными способностями. Однако порой применить свои идеи и силы ему негде – возраст определяет специфику тем и взгляд на материал. Книга: Азбука журналистики. Учебное пособие для учащихся 10-11 классов общеобразовательных.

МОУ Дьяконовская средняя общеобразовательная школа Буйского. Утверждаю Директор школы: « » 2007 г. Учебная программа кружка «Азбука журналистики» Возраст обучающихся: 13-17 лет Срок реализации программы: 3 года Автор программы:, учитель и литературы Юрецкие 2007 год Пояснительная записка к программе Сегодняшний выпускник, отягощенный конкретными зна­ниями, часто, к сожалению, утрачи­вает эстетическую привычку распоря­жаться обилием информации: не испы­тывает должного интереса к речевым опытам в той или иной форме. Хорошо известны примеры серьезных речевых неудач при создании письмен­ных связных высказываний абитуриен­тами, вчерашними школьниками. Не­смотря на определенную сумму знаний, на имеющийся опыт владения комму­никативными умениями, они часто создают беспомощные, по-школярски по­строенные письменные высказывания, не отвечающие речевой задаче, заяв­ленной в теме творческой работы. Средства массовой информации вовле­кают зрителя, слушателя, читателя в процессы восприятия и оценивания ре­чевых произведений различных жанров: рассуждений на дискуссионные темы, рассказов о случаях из жизни автора, очерков, репортажей, интервью.

К сожа­лению, словесники не имеют возмож­ности обстоятельно познакомить ребят с особенностями публицистического сти­ля во всем его жанровом разнообра­зии, композиционной и языковой спе­цифике, поскольку школьная программа отводит этому стилю весьма скромное место. Предлагаемая программа кружка « Азбука журналистики» направлена на восполнение данного пробела и дает учителю конкретный дидактический материал для проведения по предмету. Кружок имеет практическую направленность. Принципы построения программы: -систематичность и последовательность усложнения материала (изучения материала от простого к сложному); -актуальность; -научность; -сочетание индивидуальной и работы; -доступность; -учет возрастных особенностей; -целостность; -практическая направленность; -универсальность; - подход к работе с детьми, склонными к разным: «теоретики», «практики». В первый год учащиеся должны знать: - журналистика - форма информационной деятельности; - профессиональные качества журналиста; - пресса – вид; -структуру журналистского текста: заголовок, лид, основная часть и подпись; -основные публицистические жанры: заметка, интервью; -создание дизайна газеты. В первый год учащиеся должны уметь: -выступать устно, соблюдая речевую культуру журналиста; -создавать журналистский текст в соответствии с его структурой в жанре заметки и интервью; -создавать макет газеты.

7.Структура журналистского текста. Все начинается с заголовка Знакомство с функциями заголовка, требованиями к нему, способов создания. Что такое лид Ознакомление с разновидностями лида. Сопоставление удачных и неудачных лидов в газетах. Основная часть и подпись Сочетание лидов с дальнейшим текстом, принцип «перевернутой пирамиды», интригующий способ компоновки материала. Руководство эксплуатации на русском хендай гранд старекс. Порядок подписи, псевдоним.

Основные публицистические жанры Ознакомление с основными публицистическими жанрами, работа с текстами по определению жанровой принадлежности. Заметка Ознакомление с данным жанром, целью, композиционной формой. Критерии для определения новости. Интервью Ознакомление с данным жанром, формой, видами интервью. Сравнение интервью в разных изданиях. 13.Приступаем к работе над номером.

Дизайн газеты Работа над оформлением будущей газеты. Выяснение идеи полосы и номера. Подбор композиционных и графических средств. 14.Определяем формат и объем Ознакомление с видами форматов, используемых в газетной прессе.

Определение формата и объема ( в страницах) своей газеты. Создаем макет газеты Ознакомление с макетом номера и макетом отдельных полос. Оформление первой полосы номера газеты. Выбор своего макета. 16.Работа над номером газеты Определение идеи номера газеты. Подготовка материалов (заметка, интервью), подборка иллюстраций, фотографий.

Выбираем шрифт Ознакомление с видами компьютерных шрифтов, требованиями к газетным и журнальным шрифтам. Размер шрифта. Выбор шрифта для своей газеты. Набор, печатание газеты Работа на компьютере. Набор номера газеты выбранным шрифтом в соответствии с макетом. Печатание газеты.

Тематический план занятий второго года обучения Наименование темы Теория Творческий практикум Всего часов 1. Электронные СМИ 1 Проанализировать, как одно и то же событие освещали газеты, телепередачи 1 2.Взаимодействие СМИ с аудиторией. Наша аудитория 1 Изучить тематику предложенных газет и на основе этого определить особенности их аудитории, спланировать программу телепередач на 1 день, исходя из их популярности у телезрителя, изучить материалы журналистов и выписать творческие находки в «блокнот золотых правил» 2 3.Этико-правовые основы деятельности журналистов 1 Изучить Закон Российской Федерации «О средствах массовой информации, составить список запретов для СМИ, провести ток-шоу на тему: «Нужна ли цензура отечественным СМИ?» 3 4.Культура устной речи. Ведем дискуссию 1 Дискуссия на тему: « Как должен говорить современный журналист?» 2 5.Культура письменной речи. Слагаемые письменной речи. Критерии оценки текста. 1 Изучить работу М.

Программа Азбука Журналистики

Мэллета «Не жалейте черновики – это не золото на мраморе», сделать выписки в «блокнот золотых правил» 2 6. Правим текст.

Из чего складывается редактирование 1 Сравнить варианты текстов, определить вид правки 2 7. Основные методы сбора информации. Изучаем документы 1 Подготовить материал о школе, включив в него данные из разных документов, написать материал на основе каких-либо цифровых данных 2 8. Основные публицистические жанры. 1 Найти в свежей прессе репортажи, проанализировать один из них. Написать репортаж с урока (школьного мероприятия) 2 9.Приступаем к работе над номером. Дизайн газеты 1 Анализ дизайна предложенных газет 1 10.Определяем формат и объем 1 Изучить формат предложенных изданий, обсуждение формата и объема будущего издания 2 11.

Создаем макет газеты 1 Определение расположения материалов, тем, рубрик, тематических страниц 1 12.Работа над номером газеты Подготовка материалов для газеты ( заметка, интервью, репортаж), отбор фотографий, 2 13. Выбираем шрифт 1 Подборка шрифта на компьютере 1 14. Набор, печатание газеты Набор материала на компьютере 1 15. Основные публицистические жанры. Статья 1 Найти в газетах статьи разных видов, собрать материал для статьи на заданную тему, написать статью по одной из актуальных проблем школы 2 16.Работа над номером газеты Подготовка материалов для газеты ( заметка, интервью, репортаж, статья), отбор фотографий, 2 14.

Набор, печатание газеты Набор материала на компьютере 2 30 Содержание программы 1. Электронные СМИ Специфика электронных СМИ: радио, телевидения. Работа с воспоминаниями Т. Правдивцевой «Наш журнал «Искусство» 2.Взаимодействие СМИ с аудиторией. Наша аудитория Разновидности аудитории: реальная и потенциальная. Характеристика аудитории: уровень дохода, объем, социальный статус, профессиональные интересы и т. Способы получения информации: опрос, анкетирование.

Формы взаимодействия с аудиторией: переписка, «горячий телефон», «прямая линия» и т. 3.Этико-правовые основы деятельности журналистов Права и обязанности журналиста. 4.Культура устной речи. Ведем дискуссию Правила дискуссии. Позволительные и непозволительные уловки в процессе доказательства своей мысли. Виды дискуссии. Три основные стадии дискуссии в СМИ.

5.Культура письменной речи. Слагаемые письменной речи. Критерии оценки текста. Правила создания текста. Основные виды письменной речи.

Правильность и чистота речи. Типичные речевые ошибки. Правим текст. Из чего складывается редактирование Три вида чтения текста: ознакомительное, углубленное, шлифовочное. Четыре вида правки: правка-читка, правка-сокращение, правка - обработка, правка-переделка. Основные методы сбора информации. Изучаем документы Этапы создания журналистского материала.

Виды документов. Основные публицистические жанры. Репортаж - основной жанр журналистики. Особенности репортажа. Композиция репортажа.

Виды телерепортажей. 9.Приступаем к работе над номером. Дизайн газеты Работа над оформлением будущей газеты. Выяснение идеи полосы и номера. Подбор композиционных и графических средств. 10.Определяем формат и объем Повторение видов форматов, используемых в газетной прессе. Определение формата и объема ( в страницах) своей газеты.

Создаем макет газеты Повторение видов макетов номера и макетов отдельных полос. Оформление первой полосы номера газеты. Выбор своего макета. 12.Работа над номером газеты Определение идеи номера газеты.

Подготовка материалов (заметка, интервью, репортаж), подборка иллюстраций, фотографий. Выбираем шрифт Повторение видов компьютерных шрифтов, требований к газетным и журнальным шрифтам. Размер шрифта. Выбор шрифта для своей газеты.

Набор, печатание газеты Работа на компьютере. Набор номера газеты выбранным шрифтом в соответствии с макетом. Печатание газеты. Основные публицистические жанры. Статья Статья – один из самых сложных жанров публицистики.

Этапы создания журналистского материала. Виды статьи: общеисследовательская, практико-аналитическая, полемическая.

16.Работа над номером газеты Определение идеи номера газеты. Подготовка материалов (заметка, интервью, репортаж, статья), подборка иллюстраций, фотографий.

Набор, печатание газеты Работа на компьютере. Набор номера газеты выбранным шрифтом в соответствии с макетом. Печатание газеты. Тематический план занятий третьего года обучения Наименование темы Теория Творческий практикум Всего часов 1.Типы СМИ 1 Заполнить таблицу 1 2.Взаимодействие СМИ с аудиторией. Воздействуем на аудиторию 1 Привести примеры использования приемов убеждения и в СМИ, провести дискуссию на тему: «Можно ли считать толерантной газету?»( на материале предложенной учителем газеты) 2 3.Этико-правовые основы деятельности журналистов. Этические нормы 1 Анализ этических кодексов журналистов, создать коллективный этический кодекс редакции своего издания 1 4.

Из чего складывается редактирование. Учимся «видеть» ошибки 1 Составить план статьи какой-либо газеты, определить правильную ли структуру он имеет, выявить ошибки в предложенном тексте; прочитать рассказ М. Твена « Как я редактировал сельскохозяйственную газету», классифицировать ошибки, которые совершал незадачливый «редактор» 2 5.Корректура и корректурные знаки 1 Отредактировать 2-3 сочинения, написанные ранее на уроках литературы, выявить ошибки в рецептах, внести исправления, используя корректурные знаки 2 6.Добываем информацию.

Работаем с людьми 1 Разработать опросник для получения информации на заданную тему, с его помощью взять интервью, провести среди учащихся старших классов опрос на тему: «Плюсы и минусы современного школьного образования», проанализировать результаты 2 7.Проба пера. 1 Написать текст в форме очерка на одну из предложенных тем, Жанровая характеристика газет 2 8.Приступаем к работе над номером. Создаем макет и оформляем заглавную часть 1 Анализ различных оформлений заглавной части в газетах, определение ошибок в предложенном издании, разработка варианта заглавной части своего издания 2 9. Колонтитулы и блок « адрес и служебные сведения» 1 Изучить колонтитулы в разных газетах, создать вариант колонтитула для своего издания 2 10.Работа над номером газеты Подготовка материалов для газеты ( заметка, интервью, репортаж, статья, очерк), отбор фотографий, 2 11. Набор, печатание газеты Набор материала на компьютере 3 12. Элементы газетной полосы.

1.Типы СМИ Признаки классификации типов СМИ: характер аудитории, целевое назначение, тематическая направленность 2.Взаимодействие СМИ с аудиторией. Воздействуем на аудиторию Позиции журналиста при воздействии на аудиторию. Методы общения. 3.Этико-правовые основы деятельности журналистов. Этические нормы Профессиональная этика журналиста. Нормы профессионального поведения.

Основные этические требования 4. Из чего складывается редактирование. Учимся «видеть» ошибки Структура текста, логика развития мысли в тексте. Фактические, грамматические, стилевые ошибки.

Типичные ошибки композиции журналистского текста. 5.Корректура и корректурные знаки Корректура. Функции корректора. Корректурные знаки.

Внесение исправлений. 6.Добываем информацию. Работаем с людьми Виды вопросов. Правила поведения с будущим собеседником. 7.Проба пера.

Особенности очерка. Разновидности: портретный, проблемный, путевой. Основные черты очерка. 8.Приступаем к работе над номером. Создаем макет и оформляем заглавную часть Углубление знаний о видах макетов номера и макетов отдельных полос.

Структура заглавной части. Высота логотипа. Колонтитулы и блок « адрес и служебные сведения» Колонтитул-неотъемлемая часть газетной полосы. Составляющие и расположение колонтитула. Данные блока «адрес и служебные данные» 10.Работа над номером газеты Определение идеи номера газеты. Подготовка материалов (заметка, интервью, репортаж, статья, очерк ), подборка иллюстраций, фотографий.

Набор, печатание газеты Работа на компьютере. Набор номера газеты выбранным шрифтом в соответствии с макетом. Печатание газеты. Элементы газетной полосы. Делим полосы на колонки Форматы газетной полосы.

Размеры колонок. Места расположения Виды верстки полосы.

13.Оформляем заголовочный комплекс Основные способы размещения заголовочного комплекса. Правила размещения заголовочного комплекса 14.Размещаем фотографии и иллюстрации Рекомендации по размещению иллюстраций(фотографий). Расположение нескольких фотографий на одной газетной полосе.

15.Работа над номером газеты Определение идеи номера газеты. Подготовка материалов (заметка, интервью, репортаж, статья, очерк ), подборка и размещение иллюстраций, фотографий. Набор, верстка, печатание газеты Работа на компьютере.

Набор номера газеты в соответствии с полученными знаниями. Печатание газеты. Литература для руководителя кружка: 1., Рыжаков журналистики: Учебное пособие для учащихся классов общеобразовательных учреждений. – М.; Вентана-Граф.- 2007 2. Ещё раз о редактировании текста // Рус.

Язык в школе. Литература для учащихся: Документы, исследования, воспоминания, художественные и журналистские тексты, образцы газетных полос, предоставляемые учителем из приложения к ( см. Образцы в приложении к данному документу). Приложение к программе кружка Документы Закон Российской Федерации «О средствах массовой информации» Глава I. Общие положения Статья 1. Свобода массовой информации В Российской Федерации поиск, получение, производство и распространение массовой информации, учреждение средств массовой информации, владение, пользование и рас­поряжение ими, изготовление, приобретение, хранение и эксплуатация технических уст­ройств и оборудования, сырья и материалов, предназначенных для производ­ства и распространения продукции средств массовой информации, не подлежат ограничениям, за исключением предусмотренных о средствах массовой информации. Средства массовой информации.

Репортер нацелен на «кусочек жизни», чем-то показательный, характер­ный для сегодняшнего дня. Выбранный под определенным углом зрения, он может обладать большой «взрывчатой силой». Фрагменты жизни, подбирае­мые произвольно, могут составляться в очень разные мозаичные картины дня. С учетом этого обстоятельства можно представить себе почву, на которой очень часто произрастают журналистские неправды. Накапливание фактов «од­ного свойства» вместе с их точной компоновкой дает не просто информирую­щий, познавательный, но и публицистический, и очень сильный, эффект Так что же все-таки отнести к «важному»? Видимо, не то, что важно для журналиста лично или определено для него начальством.

Важно то, что небез­различно читателю Если отбор ставить в прямую зависимость от читательского интереса к бу­дущему произведению, тут существенным оказывается критерий «интерес­но—неинтересно». По-настоящему воспринять новость аудитория может при одном условии: как бы соглашаясь с выбором репортера, признавая его правильным — «об этом нельзя было не сообщить». Таким образом, появляются факты, затраги­вающие большую часть аудитории, невзирая на ее неоднородность, разный уровень запросов. В 30-е годы XX века был сформулирован примерный перечень примет фак­та, чем-то интересного читающей публике.

В современной журналистике — и печатной, и электронной — при отборе новостей тоже учитывают эти «клас­сические элементы новости»: - своевременность происшествия, ощутимую важность его оперативной подачи; -близость, понятность ситуации читателям конкретного издания; явное сплетение ее тематики со специфическим интересом аудитории (возрастным, профессиональным и пр.); - явную значимость события для всех либо эффект «эмоционального толч­ка» при необычайном происшествии. Факт делают более «новостным» также: - конфликтность происшествия или особая яркость, причудливость события; - его связь с известным именем или влиятельным человеком; - человеческий интерес: какие-то обстоятельства события, к которым из­начально каждый испытывает личный интерес (жизнь, смерть, любовь.). Факты, в которых есть такие новостные черты, наиболее перспективны в смысле читательского интереса. Для разных отрядов прессы новости, конеч­но, варьируются.

Однако репортеры и политических, и экономических ново­стей, и судебной, и светской хроник оглядываются на «классические элемен­ты новости», делая акцент то на «новость для всех», то на «новость для моего читателя», то на «неожиданное», то на «имя» и т. П.; сходятся в том, что достойно быть новостью, а что — нет.

Это помогает не только при отборе фак­тов, но и при их обработке, литературной отделке. Хотя всех репортеров род­нит особый талант выделять из потока событий лишь те, которые наиболее перспективны с журналистской точки зрения (к которым журналисты смогут вернуться), либо события «оглушительные». С одной стороны, необходим акцент на новое, свежее, с другой — постоян­ны нарекания: «Эта новость не объективна — выбрана из-за сенсации.» Под­черкивание неожиданного как бы вредит точной и завершенной картине теку­щих событий. Но лишенная всплесков неожиданности, непредсказуемости (капризов жизни), панорама новостей будет выглядеть расчетливо-тенденци­озной. Решительный отказ от «несолидного» отношения к важной политизиро­ванной жизни, апелляция к нормам нравственности при запрете любой сенса­ционности — всё это на деле искажает и обедняет представление о картине дня. Неверно говорить о репортерах как о сочинителях сенсации. По сути, лю­бое новое — сенсационно.

Сенсация — это новое ошеломляющее. Оттенок сенсационности придают новостям не только необычайные черты происшествия, но и его внезапность. Если новость застает нас врасплох, она — «новость вдвойне».

Упор на необычность долго был основой массовой журналистики XX ве­ка. (Широко известен шутливый девиз американской прессы 30-40-х годов: «Если собака укусила человека, то это не новость, новость — если человек укусил собаку. Особенно — известный человек».) И сегодня преобладающее содержание новостей — необычные и внезапные поступки официальных лиц и знаменитостей, разного рода правительственные шаги, которых не ожида­ли, открытия с1 элементом непредсказуемости, необычайные события (пре­ступления, катастрофы), шокирующие признания и разоблачения в высказы­ваниях важных персон, новые веяния в обществе, проявившиеся как-то «вдруг», и т. Правда, современная журналистика новостей более дифференцирована, нежели прежде, критерий необычности поэтому -не единственный, он уравновешивается другими соображениями (например, «полезно знать», «к сведению», «уточняет мои планы» и др.). Если вовсе убирается эффект неожиданности, возникает питательная среда для газетных штампов.

Существует понятие «своя новость» — это темы, сенсационные повороты, подходящие к концепции конкретного издания, ожидаемые именно его аудито­рией. По-разному выглядят сенсации таблоидов и респектабельных политико-экономических изданий. По-разному «кричат» в них заголовки ошеломляю­щих новостей. Но поскольку решительно все издания связаны с читательским интересом, ни те ни другие не игнорируют «установку» репортерства: выде­лять из потока событий наиболее впечатляющие и яркие. Журналистика, как известно, — искусство социальной ориентации читате­ля.

Журналистика новостей тоже воздействует на него — не убеждением, так побуждением, внушением. Поэтому проблема новостной сенсации предстает не столько проблемой развлечения, потакания вкусам публики, сколько про­блемой «пользы» и «вреда» таких материалов, притягивающих всеобщее вни­мание и, следовательно, особо выделяющих факт, выпячивающих его, как бы приписывая ему особую значимость. И тут возникает немало чисто этических вопросов. Возникает необходи­мость сдерживающих факторов, чтобы не раздувать сенсации искусственно, не придавать весомость фактам, не стоящим выеденного яйца. При явной же сенсационности факта возникают иные трудности: нелегко профессионально точно осветить разные его стороны так, чтобы сенсационность не заслоняла объективности, не заставляла сомневаться в правильности выбранного тона (слишком восторженного либо чересчур панического.) Цит. По: Профессия — журналист.— 2002. Художественные и журналистские тексты Ночью на дороге Удушливый зной испанского лета.

Голая рыжая земля. Де­ревушки сливаются с камнями.

Только на колокольнях, как огонь, — лоскуты кумача. Дома без окон: жизнь прячется от неистового солнца. Дорогу то и дело перерезают баррикады из бочек, из мешков, из деревьев, из соломы.

На одной приторно улыбается ангел, на другой паясничает пугало в поповской мурмолке. Крестьяне требуют документы. Некоторые не умеют читать, но всё же подолгу вертят бумажонку, любовно разглядывая печать.

На овине надпись: «Мы свернем шею генералу Кабанельесу». Раскрыв рот, крестьянин льет в него тоненькую струйку драгоценной воды. Потом дает кувшин мне: - Пей, русский! У него старое охотничье ружье.

Он стоит один на посту среди зноя и тиши­ны. Его сыновей расстреляли фашисты. Мы едем на фронт. Но где фронт?

Этого не знает никто. Каменная пусты­ня Арагона. Кто дальше? Крестьяне отвечают патетично и сбивчиво.

Программа Элективного Курса Азбука Журналистики

Они проклинают фашистов и суют нам меха с вином. Они требуют винтовок, и ребята, подымая кулаки, кричат: «Они не пройдут!» На каждом перекрестке мы спрашиваем: - Дальше кто? - Нет, — они. Один крестьянин с голой грудью, на которой белели выжженные солнцем волосы, ткнул вилами в воздух: - Дальше — война. Исчезли деревни.

Нагромождение камней кажется доисторической архи­тектурой. Быстро спустилась ночь.

По черному небу текут зарницы, и, как гром вдали, грохочут орудия. Вдруг наша машина остановилась: баррикада. Напрасно мы ищем людей. Мелькнула тень и тотчас скрылась. Кто-то испуганно крикнул: - Пароль?

- «Бдительность всех». (Мы не знаем пароля; неуверенно, но настойчиво повторяем старый и чу­жой пароль.) Мой спутник вытащил револьвер. Что случилось? На скале люди: они в нас целятся. Дружинник, который сидел рядом с шофером, выругался. Консультации в родительский уголок.

Оставив винтов­ку, он идет к камням. Черт возьми, да это наши!

Крестьяне весело смеются: - А мы думали — вы фашисты. Мы лежим здесь шестую ночь — карау­лим фашистов. Где теперь фронт? Они не знают, что ответить: для них фронт повсюду.

Холодный ветер. Крестьяне завернулись в клетчатые одеяла. Идите спать. Спать нельзя — мы сторожим. Они говорят о своей жизни. В деревне было четыре фашиста. (Старик пе­речисляет всех четырех по имени и каждый раз горестно сплевывает.) Поме­щик-маркиз жил в Мадриде.

Управляющий портил девушек. Священник, убе­гая, потерял возле мельницы крест и брошку с изумрудами. Старик ворчит: -Каждый камешек стоит сто песет. А ты знаешь, сколько нам платил управляющий? Пятьдесят сантимов в день. Мясо мы ели только на свадьбах.

Он жадно сжал дуло ружья. Молотилку взяли, всё взяли — по списку. В воскресенье они приехали. Один в штатском крикнул: «За святого Иако­ва!» — это их пароль.

Они убили Рамона. Они убили двух мулов. Но мы стре­ляли — видишь оттуда. И они убрались восвояси.

Крестьяне разобрали баррикаду. Старик дружески хлопает меня по спине: - До Бухаралоса двенадцать километров. Пароль: «Все ружья на фронт».

Из темноты вынырнул мальчишка. Протирая кулаком сонные глаза, он кричит: - Они не пройдут! Может быть, это сын Рамона. Снова каменная пустыня, ночь и тени, они стерегут жизнь. Сентябрь 1936 Цит по: Эренбург репортажи 1931-19М., 1986.

Образцы газетных полос. Домашний очаг.:. История:.

Окружающий мир:. Справочная информация.:.:.:.:.:.

Техника.:. Образование и наука:. Предметы:. Мир:.:. Бизнес и финансы:.:.:.

«Путь в журналистику» «Путь в журналистику» Тезисы Проект «Путь в журналистику» МБОУ « СОШ №2» города Салехарда на период с 2014 по 2015 гг. Является инновационным документом координации и согласования направлений деятельности субъектов образовательного процесса, отражающим обоснование выбора педагогическим коллективом содержания профильного обучения и технологий его реализации в режиме развития. Проект сконструирован на основе принципа преемственности с окружной долгосрочной целевой программы «Развитие системы образования Ямало-Ненецкого автономного округа на 2011 -2015 годи».

Он дополняет, развивает и углубляет её основные положения; определяет новые цели и задачи, адекватные инновационной инфраструктуре региональной образовательной системы Ямало-Ненецкого округа. П «Азбука журналистики» роект «Путь в журналистику» является интегрированным, так как совмещает такие предметные области как русский язык, литература и информатика и состоит из пяти модулей: элективный курс «Основы журналистики» (8-11 классы); социальные пробы и профессиональные практики; электронная газета «Школьный квартал» (2 группы: младшая (подготовительная) 5-8 классы; старшая (основная 9-11 классы); интенсивная школа «Азбука журналистики» (8-10 классы); виртуальная школа «Путь в журналистику» (субъекты образовательного процесса). Проект открыт для внесения дополнений, изменений в процессе его реализации.

Основная идея - развитие образовательной среды социально-ориентированной направленности, обеспечивающей формирование индивидуальной траектории в области журналистики, теле и фотожурналистики, содействующей целостному воспитанию компетентной личности. Создание в образовательном пространстве условий для успешной предпрофильной и профильной подготовки обучающихся, привитие интереса к профессии журналиста, развитие гармоничной личности. Задачи:. Программа элективного курса «Азбука журналистики» Пояснительная записка Для современного человека очень важно быть в курсе процессов и событий, происходящих в мире, стране, городе, уметь проанализировать эти события, формировать собственную активную жизненную позицию. Программа элективного курса «Азбука журналистики» дает возможность обучающимся получить практический опыт в области журналистики и овладения новыми компьютерными программами.

Она призвана научить школьников демонстрировать тематическую и жанровую многоплановость, уметь остро ставить проблемы жизни школы и города, научить будущих журналистов равному общению, честному диалогу, основам оформительского мастерства. Программа ориентирована на профильную подготовку обучающихся, на обеспечение целей образования, связанных с приобретением старшеклассниками качеств, необходимых для дальнейшего эффективного функционирования в жизни. Важной частью содержания обучения становится способность обучающихся оценивать свою деятельность и ее результаты относительно предъявляемых требований, совершенствование опыта разнообразной продуктивной коммуникации, становление социально-коммуникативной компетентности, освоение видов, форм и различных ресурсов учебно-образовательной деятельности, адекватных планам на будущее.

Программа элективного курса «Азбука журналистики» является интегрированной и включает такие научные области как филология и информатика. Содержание курса дает возможность школьникам получить первоначальные знания в области журналистики, углубить знания в области русского языка и литературы, научиться работе с новыми компьютерными программами.

Теоретическая основа курса, социальные и профессиональные практики, которые предлагаются учащимся в ходе изучения курса, помогут в формировании активной жизненной позиции школьников, в выборе своей профессиональной траектории. Программа элективного курса полностью соответствует условиям и запросам профильной подготовки обучающихся в современном образовательном пространстве. Межпредметный элективный курс предназначен для учащихся 10 классов и рассчитан на 34 часа. Программа предполагает теоретический курс, состоящий из 2 модулей – «Основы журналистского мастерства», «Основы фотожурналистики», социальные и профессиональные пробы (практика). В результате прохождения программного материала, учащиеся будут знать:. Закон о СМИ, основы журналистской этики;. основные жанры журналистики;.

стили речевого общения;. комплекс специальных знаний и навыков журналистики;. основные объекты работы при подготовке издания; владеть:. первоначальными навыками создания печатных текстов различных стилей и жанров;. первоначальными навыками фотожурналистики и технологии работы с фотографиями;.

необходимыми способами проектирования и создания собственного печатного издания в программе Microsoft Publisher. Уметь:. самостоятельно создавать и оформлять собственные материалы;.

публиковать авторские материалы в средствах массовой информации (школьные, региональные);. создавать материалы для публикации на сайте школьной газеты «Школьный квартал»;. проектировать газету объемом 4-8 страниц на заданную тему;. работать с изученными программами (Microsoft Word, Microsoft Publisher). презентовать, защищать свои публикации. Актуальность данного элективного курса состоит в его социальной направленности на формирование активной жизненной позиции в процессе коммуникативного общения, а полученные первоначальные представления в области журналистики, теле и фотожурналистики помогут обучающимся в выборе дальнейшего образовательного маршрута.

Учащимся предлагается узнать основы журналистского дела, познакомиться с основными жанрами журналистики, побывать в роли журналистов, проявить коммуникативные качества и творческие способности. Для понимания данного курса необходимо изучить понятия журналистика, журналист, корреспондент, репортер, газета, рубрика, газетная статья и показать учащимся процесс создания газетного материала от начала до конца в его основных стадиях.

В связи с развитием научно- технического прогресса, с появлением и внедрением во все сферы образовательной деятельности компьютера и Интернет у школьных СМИ появилась новая уникальная возможность сочетать печатное слово и компьютерные достижения. Особенность изучаемого курса состоит в том, что с освоением компьютерных навыков, ребенок параллельно получает дополнительные знания: совершенствует язык, узнает новости, участвует в дистанционных проектах, постигает азы журналистики, получает литературные навыки. У школьника формируется целостное восприятие мира и ощущение себя частицей общества. Создание в образовательном пространстве учреждения условий для успешной профильной подготовки обучающихся, привитие интереса к профессии журналиста. Программа элективного курса «Азбука журналистики» дает возможность обучающимся получить практический опыт в области журналистики.

Программа ориентирована на профильную подготовку обучающихся, на обеспечение целей образования, связанных с приобретением старшеклассниками качеств, необходимых для дальнейшего эффективного функционирования в жизни. Важной частью содержания обучения становится способность обучающихся оценивать свою деятельность и ее результаты относительно предъявляемых требований, совершенствование опыта разнообразной продуктивной коммуникации, становление социально-коммуникативной компетентности, освоение видов, форм и различных ресурсов учебно-образовательной деятельности, адекватных планам на будущее. Программа является интегрированной и включает такие научные области как филология и информатика. Содержание курса дает возможность школьникам получить первоначальные знания в области журналистики, углубить знания в области русского языка и литературы, научиться работе с новыми компьютерными программами. Теоретическая основа курса, социальные и профессиональные практики, которые предлагают учащимся в ходе изучения курса, помогут в формировании активной жизненной позиции школьников, в выборе своей профессиональной траектории. Программа предполагает теоретический курс, состоящий из 2 модулей – «Основы мастерства» (журналистика и тележурналистика), «Основы фотожурналистики», а также социальные и профессиональные пробы (практика). Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления.

Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов. Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта.

Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.